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厚植学子成才土壤 用心书写教育故事

作者:kk来源:网络整理发布时间:2019-07-12 14:33点击:

  纪念中学为学生搭建多元展示舞台,让“成就感”充盈成长各环节

 

 

  纪念中学初中部的学生走进海天开展社会实践活动。

  2017年9月,高明区纪念中学时隔11年后恢复初中部招生,首次开设“美术特长班”和“科技创新班”。半年多以来,年轻的学子们在这里体验着学习的“成就感”,沐浴着老师们的用心关爱,书写着一个个精彩的故事……

  办学十八载,以“为孩子的幸福人生奠基”为己任的纪中人,始终坚守着办学的初心,用心呵护每一位学生的成长,为每一个孩子的成长铸就终身发展的核心素养和能力,在传承与创新之间培育出未来英才。

  激活兴趣“成就感”充盈学习的全过程

  在著名的“学习金字塔”模式中,美国学者埃德加·戴尔(Edgar  Dale)曾指出,学习效果在30%以下的几种传统方式,几乎都是个人学习或被动学习; 学习效果在50%以上的,大多是团队学习、主动学习和参与式学习。而通过做报告、给别人讲、亲身体验等方式,学习的效果更是能够达到90%。

  在高明,有一群勇于创新实践的师生,正逐步将这样的模式转化成现实。在过去的半年间,纪念中学初中部已先后推行小组课堂合作学习、争当“小老师”、学科与社团融合等多项改革,为学生搭建起成长的舞台,系统地提升学生全面发展的综合素养。

  “小老师”展示,是七年级学生区朗驱最感兴趣的环节。区朗驱介绍,在每周的课堂上,每位学生都会轮流走上讲台去表达自己的观点,与台下的学生、老师分享自己阅读的书目,讲述发生在身边的事情等。敢于表达与分享,也让他变得更为自信和从容。

  活跃的课堂氛围、灵活的教学模式、多元的展示舞台,满满的“成绩感”也激活了学生们的学习兴趣。“孩子读小学时觉得学习是一种压力,我最初也很担心她进入中学后能不能跟上初中学习的节奏,没想到孩子现在对学习变得很主动,学起来也轻松不少。”学生家长彭女士回忆。

  转变的背后,正是得益于课堂的改革和全面发展理念的践行。彭女士观察发现,由于小组课堂合作学习的开展,每个孩子都会拥有当“小老师”的机会。在“备课”“授课”的环节中,孩子们既锻炼自己的胆量,也能提升他们的责任感,让学习真正变成“兴趣+主动+责任”驱动。而艺术、科技等特色教育的推行,也让孩子在学习中打开了一片新天地。

  “在过去的高中教学中,我们会发现一些学生在学习中往往抓不住重点,或者存在思路缺乏逻辑性、表达能力欠佳等问题。”纪念中学初中部部长吴薰说,经过半年的实践,学生创新思维的“大门”逐步打开。从特色教育到个人的展示,学生们都带来了不少的惊喜。

  事实上,在重启初中招生之初,纪念中学就将学生学习习惯和学习方法培养写入办学的目标,将课堂正真还给学生,使学生变被动学习为主动学习,变“接受式”学习为“自主探究合作讨论式”学习,从而提高学生的学习能力和课堂教学效率。

  “老师有了,学生不一定学,学了不一样会,学会不一定会学。”纪念中学校长肖万春认为,课程教学改革最核心的是要解决学生“会学”的问题,只有真正做到“会学”,学生才能提高学习能力。

  用情育人 为孩子的终生幸福奠基

  “习惯是人生的主宰。”习惯,将会伴随着一个人终身,影响着人们的一言一行。基于“促自立自强,塑现代新人”的办学理念,纪念中学从学生的自我教育、自我管理、自我服务、自主发展出发,帮助每一位学生走上“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”的成才之路。

  谈起孩子进入初中后的变化,七年级学生小叶的家长麦女士深有感触。“孩子进入初中前依赖性很强,生活中的很多事情基本都是家人‘包办’。在新生军训时,孩子一度因为无法坚持而偷偷躲在角落里哭泣。”麦妈妈说。

  军训中的这个小细节,也让班主任赖戊杏看在了眼里。在老师的耐心引导之下,小叶最终解开心结,最终坚持完成军训的每一个项目。麦女士还清晰地记得,在军训结束返家的那一天,夫妻二人都不约而同地给孩子竖起大拇指,为孩子点赞。

  时隔半年后,小叶已成为一位独立性强的青少年,从生活起居到读书学习,孩子均安排得井井有条。是什么促成了孩子的转变呢?“是老师改变了孩子!”麦女士表示,在每周乃至假期开始前,老师们都会引导制定出详细的学习计划,甚至是细致到每一个小时。久而久之,女儿也逐渐养成合理安排的好习惯。

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